Ankstyvas socialinių tinklų naudojimas mažina pažymius

Įsivaizduokite virtuvės stalą sutemose: užrašų knygų krūva, pusiau atverstas matematikos pratybų sąsiuvinis ir šalia spindintis telefonas. Atsiranda pranešimų. 14-metis pažvelgia į viršų, tada žemyn. Dėmesys subyra. Šis paprastas vaizdas yra didesnio modelio, kurį nustatė Milane dirbę mokslininkai, kertinė dalis.

Tyrimo dizainas ir ką atskleidžia duomenys

Milano-Bicocca universiteto mokslininkai stebėjo akademinius rezultatus daugiau nei 5000 mokinių nuo 7 iki 16 metų šiaurės Italijoje. Vietoj subjektyvių įspūdžių komanda sujungė savarankiškai užpildytus klausimynus apie socialinių tinklų įpročius su mokykliniais egzamino rezultatais iš antros, penktos, aštuntos ir dešimtos klasės italų, matematikos ir anglų kalbų. Rezultatas yra reti duomenys, susiejantys pirmosios socialinių tinklų naudojimo amžių su matuojamais pokyčiais pagrindinėse mokomųjų dalykų srityse.

Vaikai, kurie pradėjo naudotis socialinėmis platformomis jaunesniu amžiumi, paprastai pasirodė prasčiau matematikos ir gimtosios kalbos dalykose. Atstumas pirmą kartą aiškiai pasirodė aštuntoje klasėje, kur mokiniai, pradėję naudotis socialiniais tinklais būdami 11 ar 12 metų, gavo mažesnius įvertinimus matematikoje ir italų kalboje nei jų vėliau prisijungę bendraamžiai. Dešimtoje klasėje šie ankstyvieji vartotojai pasirodė dar prasčiau, ypač matematikoje, kai prieiga prasidėjo prieš 13 metų amžių. Šiame tyrime paskelbta žurnale Nature Human Behaviour.

Kodėl tai vyksta? Autoriai nurodo nuolatinį, žemo lygio blaškymąsi. Išmanieji telefonai suskaido dėmesį. Jie užima tuos momentus, kurie yra svarbiausi mokymuisi: namų darbų sesijas, kartojimo laiką ir tylas prieš egzaminą. Šie pertrūkiai kaupiasi. Vienas praleistas susikaupimo intervalas tampa daugybe. Per mėnesius ir metus kumuliacinis poveikis pasireiškia kaip žemesni pažymiai.

Kodėl anglų kalba išsiskyrė

Intriguojančiai, tyrimas nerado tokio paties neigiamo poveikio anglų kalbos rezultatams. Iš pradžių tai gali pasirodyti paradoksalu. Tačiau pagalvokite apie turinį, kurį paaugliai vartoja kasdien: gausus angliško turinio srautas vaizdo įrašuose, antraštėse ir komentaruose. Ši neformali ekspozicija gali veikti kaip mažai pastangų reikalaujantis mokymosi kanalas, padedantis mokiniams įsisavinti žodyną ir idiomatiką be formalaus studijavimo. Kitaip tariant, tos pačios platformos, kurios kai kuriose srityse mažina susikaupimą, dėl didelio angliško turinio kiekio gali suteikti netikėtą anglų kalbos praktiką.

Autoriai ir nepriklausomi komentatoriai pabrėžia, kad tai nėra paprasta priežasties ir pasekmės istorija. Socioekonominiai veiksniai, tėvų priežiūra, miego įpročiai ir mokymo kokybė taip pat veikia rezultatus. Vis dėlto ryšys tarp ankstyvos prieigos prie socialinių tinklų ir prastesnių pažymių matematikoje bei gimtojoje kalboje išlieka tvirtas per kelis tyrėjų atliktus patikros testus.

Politikos diskusijos jau įkaista. Vyriausybės ir vaikų teisių gynėjai svarsto griežtesnes amžiaus ribas ir geresnius jaunimui skirtų platformų dizaino standartus. Kai kurios šalys siūlo naujas taisykles, ribojančias prieigą jaunesniems paaugliams ir darant programas mažiau atkreipiančias dėmesį. Kokia bebūtų galutinė politika, tyrimas suteikia empirinių argumentų, kad skaitmeninės ekspozicijos laikas ir kontekstas turi reikšmės ugdymo rezultatams.

Sprendimas yra kasdienis klausimas šeimoms ir mokykloms: kada leisti socialinius tinklus ir kaip apsaugoti mokymosi laiką nuo nuolatinio skaitmeninio blaškymosi. Duomenys rodo, kad prieigos atidėliojimas ir vaikams mokant valdyti pranešimus bei susikoncentravimą gali reikšmingai pakeisti jų akademinę trajektoriją.